Programa del diploma de IB

International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) es un programa educativo de dos años para estudiantes de edad de 16–19

esto proporciona una calificación internacionalmente aceptada a la entrada en la enseñanza superior y es reconocido por universidades por todo el mundo. Fue desarrollado en el temprano a mediados de los años 1960 en Ginebra por un grupo de educadores internacionales. Después de programa piloto de seis años que termina en 1975, un diploma bilingüe se estableció.

Administrado por International Baccalaureate (IB), el IBDP se enseña actualmente en inglés, francés o español. A fin de participar en el IBDP, los estudiantes deben asistir a una escuela IB. Los estudiantes de IBDP completan evaluaciones en seis sujetos de los seis grupos sustanciales diferentes y completan tres requisitos principales. Los sujetos se tasan usando tanto evaluaciones internas como externas, y los cursos terminan con una serie por fuera tasada de exámenes, por lo general consistiendo en dos o tres exámenes escritos calculados. La evaluación interna varía por el sujeto (pueden haber presentaciones orales, el trabajo práctico o los escritos) y en mayoría de los casos es al principio clasificado según el profesor del aula, cuyos grados se verifican entonces o modificados, si es necesario, por un asesor designado, externo.

Generalmente el IBDP ha sido bien acogido. Se ha alabado para introducir el pensamiento interdisciplinario de estudiantes. En el Reino Unido, El periódico Guardian afirma que el IBDP es "más académicamente provocativo y más amplio que tres o cuatro A-niveles"; sin embargo, una promesa de permitir que niños en todas las áreas estudien el IBDP se aplazó entre preocupaciones que un sistema educativo "de dos niveles" surgía como el crecimiento de IB fue conducido por escuelas privadas y sextos colegios de la forma.

Historia y fondo

En 1948 la "Conferencia de Escuelas Internacionalmente dispuestas" pidió que la Escuela Internacional de Ginebra (Ecolint) creara un programa de escuelas internacional. Cuando se hizo el director de la división inglesa de Ecolint, Desmond Cole-Baker comenzó a desarrollar la idea; y en 1962 su colega Robert Leach organizó una conferencia en Ginebra, en la cual el término "Baccalaureate International" se mencionó primero. Un profesor de estudios sociales americano, Leach organizó la conferencia — con una subvención de 2500$ de la UNESCO — que fue asistido por observadores de escuelas europeas y UNESCO. Escribiendo sobre la génesis del Bachillerato Internacional en Escuelas a Través de Fronteras, créditos de Alec Peterson Leach como "el promotor original del Bachillerato Internacional." Al final de conferencia la UNESCO financió la Asociación Escolar Internacional con 10,000$ adicionales que era inadecuada para hacer más que producen unos papeles o juntan a profesores para reuniones.

Hacia 1964, los educadores internacionales como Alec Peterson (El director del Ministerio de Educación en la Universidad de Oxford), Harlan Hanson (El director del Consejo del Colegio Programa de Colocación Avanzado), Desmond Cole (El director de las Naciones Unidas Escuela Internacional en Nueva York) y Desmond Cole-Baker (Jefe de la Escuela Internacional de Ginebra) fundaron International Schools Examination Syndicate (ISES). Cole y Hanson traído a la experiencia del grupo con exámenes de ingreso del colegio en los Estados Unidos y Hanson, en particular trajeron su experiencia de una relación larga con el Consejo del Colegio, todos de los cuales eran adiciones bienvenidas. Según Peterson, "la brecha en la historia del IB" vino en 1965 con una subvención del Fondo del Siglo veinte que encargó que Martin Mayer, el autor de Las Escuelas, produjera un informe sobre la viabilidad de establecer un plan de estudios común y examen de escuelas internacionales, que serían aceptables para la entrada en universidades por todo el mundo. Esto llevó a la implicación de conferencias Ecolint, el Colegio mundial Unido del Atlántico (Colegio Atlántico), y otros en la primavera y caída 1965, en los cuales los detalles sobre el plan de estudios para el Programa del Diploma se hablaron y se convinieron.

La subvención del Ford Foundation, asegurada en 1966, financió el estudio de Peterson en la Universidad de Oxford que se concentró en tres cuestiones: un análisis relativo de "programas educativos secundarios en países europeos... en cooperación con el Consejo de Europa"; expectativas universitarias de estudiantes secundarios que tienen la intención de entrar en universidad; y una "comparación estadística del examen piloto IB resulta con... la escuela nacional dejando exámenes tal Unos Niveles tan británicos y Consejo del Colegio estadounidense (AP) Pruebas." A consecuencia del estudio y el modelo del plan de estudios desarrollado en el Colegio Atlántico, Peterson inició el modelo de combinar "la educación general con la especialización", qué melded con el plan de estudios de los Estados Unidos y Canadá, y se hizo el "marco del plan de estudios" propuesto en la conferencia de la UNESCO en Ginebra en 1967. A finales de 1967, ISES se reestructuró, renombró el Consejo IB de la Fundación, y John Goormaghtigh se hizo el primer presidente en el enero de 1968. En 1967 el grupo, que para entonces incluyó a Ralph Tyler, identificó ocho escuelas para usarse para la experimentación del plan de estudios.

En 1968, las oficinas centrales IB oficialmente se establecieron en Ginebra, Suiza para el desarrollo y el mantenimiento del IBDP. Alec Peterson se hizo el primer Director General del IBO, y en 1968 doce escuelas en doce países participaron en el IBDP, incluso el Colegio Atlántico y UNIS de Nueva York. El objetivo del IB era "proporcionar una calificación de admisiones universitaria internacionalmente aceptable conveniente a la población móvil creciente de jóvenes cuyos padres eran la parte del mundo de la diplomacia, organizaciones internacionales y multinacionales."

Los seis primeros años que el IB ofreció al Programa del Diploma IB se mencionan como el "período experimental". El período experimental se diseñó para extenderse durante seis años e incluir a una población limitada de estudiantes. Cada escuela debía ser inspeccionada por ISES o IBO y tenía ser la escuela aprobada por su gobierno. El período experimental terminó en 1975, y en ese año International Baccalaureate North America (IBNA) se estableció como una entidad separada, permitiendo la financiación para la realización del IBDP permanecer en el país más bien que enviarse a Ginebra. La primera guía oficial del programa que contiene su programa de estudios e información de la valuación oficial, se publicó en 1970 e incluyó la teoría del curso de conocimiento. El ensayo ampliado se introdujo en 1978, pero la creatividad, acción, servicio (CAS), aunque mencionado en guías de antemano, expresamente no se identificó en el guía hasta 1989.

En 1980, respondiendo a la crítica que el "internacionalismo" se percibió como "Eurocéntrico", el IB recibió un seminario en Singapur con el objetivo de incorporar la cultura asiática y la educación en el plan de estudios IB. En 1982 la Conferencia Permanente de Jefes de Escuelas IB tomó medidas para modificar Eurocentrism en el plan de estudios. El mismo año el gobierno japonés también recibió una conferencia de la ciencia para IBO "como una señal del interés japonés a varias dimensiones del IB."

Desde el principio, todos los sujetos del Programa del Diploma IB estaban disponibles en inglés y en francés; y era obligatorio para todos los estudiantes para estudiar tanto un primer como una segunda lengua. En 1974 los diplomas bilingües se introdujeron que permitió que estudiantes tomaran a una o varias de sus humanidad o sujetos de la ciencia en una lengua además de su primer. Los sujetos del Programa del Diploma IB se hicieron disponibles en español en 1983.

Requisitos principales y grupos sustanciales

Para concederse un Diploma IB, un candidato debe realizar tres requisitos principales, además del paso de su exámenes sustanciales:

Grupos sustanciales

Los estudiantes que persiguen el Diploma IB deben tomar seis sujetos, un de cada uno de grupos sustanciales 1–5, y un del grupo 6 o un sustituto permitido de uno de los otros grupos, como descrito abajo. O tres o cuatro sujetos se deben tomar al Nivel más alto (HL) y el resto en el Nivel estándar (SL). El IB recomienda mínimo de 240 horas del tiempo educacional para cursos HL y 150 horas para cursos SL.

Mientras el IB anima a estudiantes a perseguir el diploma IB lleno, la "carga de trabajo sustancial requieren mucho compromiso, organización e iniciativa". Si desean, los estudiantes pueden decidir en cambio registrarse por su parte o más sujetos de IB individuales, sin los requisitos principales. Tales estudiantes no recibirán el Diploma lleno.

Los seis grupos del sujeto de IBDP y los ofrecimientos de curso se resumen abajo. Más información sobre los grupos sustanciales y cursos individuales se puede encontrar en los artículos del grupo sustanciales respectivos:

Los sistemas ambientales y las sociedades SL son un curso transdisciplinary diseñado para cumplir con los requisitos del diploma para grupos 3 y 4.

Programa del Diploma en línea y cursos pilotos

El IB desarrolla una versión en línea pilota del IBDP y actualmente ofrece varios cursos en línea a estudiantes IBDP. Finalmente, el IB espera ofrecer sus cursos en línea a cualquier estudiante que desee registrarse. Además, el IB ha desarrollado cursos pilotos que incluyen religiones mundiales, deportes, ejercicio y ciencias de la salud, baile, y un curso piloto transdisciplinary, texto y rendimiento.

Evaluación y premios

Todos los sujetos (a excepción de CAS) se tasan usando tanto a asesores internos como externos. Dan los exámenes por fuera tasados por todo el mundo en mayo (por lo general para escuelas de Hemisferio norte) y en noviembre (por lo general para escuelas del Hemisferio del sur). Cada examen por lo general consiste en dos o tres papeles, generalmente escritos durante los mismos días laborables o sucesivos. Los papeles diferentes pueden tener formas diferentes de preguntas, o se pueden concentrar en áreas diferentes del programa de estudios sustancial. Por ejemplo, en la Química SL, 1 de papel tiene preguntas de tipo elección múltiple, 2 de papel ha ampliado preguntas de respuesta, y los 3 de papel se concentran en la "Opción (ones)" seleccionada por el profesor. La clasificación de todas las evaluaciones externas es hecha por examinadores independientes designados por el IB.

La naturaleza de la evaluación interna (IA) varía por el sujeto. Pueden haber presentaciones orales (usadas en lenguas), trabajo práctico (en ciencias experimentales y realización de artes), o escritos. La evaluación interna explica el 20 a 50 por ciento de la señal concedida por cada sujeto y es marcada por un profesor en la escuela. Una muestra de al menos cinco por sujeto a cada nivel también será clasificada según un asesor designado por el IB, en la moderación externa llamada de un proceso de la evaluación interna.

Los puntos se conceden de 1 a 7. Hasta tres puntos adicionales se conceden según los grados conseguidos en el ensayo ampliado y teoría del conocimiento, por tanto el total del punto posible máximo en el IBDP es 45. El precio del pase global para el diploma IB es aproximadamente el 80%. A fin de recibir un diploma IB, los candidatos deben recibir mínimo de 24 puntos o un promedio de cuatro de unos siete puntos posibles para seis sujetos. Los candidatos también deben recibir mínimo de 12 puntos de sus sujetos de nivel más Alto y mínimo de 9 puntos de sus sujetos del Nivel Estándares. Además, los candidatos deben completar todos los requisitos para el EE, CAS y TOK. El defecto de condiciones que impedirán a un estudiante concederse un diploma, sin tener en cuenta puntos recibidos, es la no finalización de CAS, más de tres tanteos de 3 o abajo, no encontrando los puntos específicos requeridos para sujetos del Nivel de nivel más Alto o Estándares o plagio.

Los candidatos que con éxito completan todas las estipulaciones del Programa del Diploma IB y una o varias de las combinaciones siguientes son elegibles para recibir un diploma bilingüe: dos lenguas A1, una lengua A1 tomado con una lengua A2, un grupo 3 o 4 sujeto tomado en una lengua además de la lengua del candidato A1 o un ensayo ampliado en un grupo 3 o grupo 4 sujeto escrito en una lengua además de la lengua del candidato A1. Los certificados de IB se publican para indicar la finalización de cursos del diploma y exámenes para el candidato del no diploma estudiantes.

Circunstancias especiales

Donde las condiciones de la evaluación estándares podrían poner a un estudiante con necesidades educativas especiales en una desventaja, el régimen especial se puede autorizar. Los Candidatos con la publicación de Necesidades de la Evaluación Especial contienen la información en cuanto a procedimientos y condiciones para estudiantes con necesidades especiales.

Aplicación y autorización

Para ofrecer el Programa del Diploma IB, una institución debe pasar por un proceso de aplicación, y durante ese período los profesores se someten a la formación en el IB. Al final de proceso de aplicación, IB conduce una visita de la autorización.

Una vez que una escuela se autoriza a ofrecer el IBDP, un pago anual garantiza el apoyo en curso escolar del IB, la capacidad de mostrar el logotipo IB y acceso a Online Curriculum Centre (OCC) y el Sistema de información IB (IBIS). El OCC proporciona la información, recursos y apoyo a profesores IB y coordinadores. El IBIS es una base de datos usada por coordinadores IB. Otros honorarios IB también incluyen registro estudiantil y honorarios de examen del sujeto del Diploma individuales.

Reconocimiento universitario

El diploma de IB se reconoce en 75 países en más de 2000 universidades, y el IB tiene un directorio de búsqueda en su sitio web, aunque aconsejen que estudiantes comprueben directamente con cada universidad para la política de reconocimiento. El IB también mantiene una lista de universidades que ofrecen becas a graduados de IBDP en condiciones especificadas por cada institución de la enseñanza superior. Lo siguiente es una descripción de políticas de reconocimiento universitarias en varios países.

Con los objetivos de admisiones universitarias en Austria, el diploma IB se considera una escuela secundaria extranjera dejando el certificado, aun si la escuela IB publicando el diploma se localiza en el país. Las decisiones de la admisión son a discreción de las instituciones de la enseñanza superior. En Francia, el IBDP es uno de los diplomas extranjeros que permiten el acceso de estudiantes en universidades francesas. Alemania establece ciertas condiciones para el diploma IB para validarse (un idioma extranjero a Nivel del Estándar de A2 mínimo, mínimo del nivel del estándar de Matemáticas, y al menos una Ciencia o Matemáticas al Nivel más alto). Los estudiantes del Bachillerato Internacionales alemanes en algunas escuelas son capaces de ganar un 'diploma bilingüe' que los gana acceso a universidades alemanas; la mitad de las clases en este programa se sostiene en alemán. El Ministerio de Educación italiano (Miur) reconoce el diploma IB como académicamente equivalente al diploma nacional, a condición de que el plan de estudios incluya la lengua italiana y el programa IB particular se reconoce por la matriculación H.E.D. en Italia. España reconoce el diploma IB como académicamente equivalente "al Titulo de bachillerato español". Comenzando el 1 de junio de 2008, los poseedores del Diploma de IB ya no tienen que pasar el Examen del Acceso a la universidad para admitirse a universidades españolas. Las universidades turcas reconocen el diploma IB pero se requiere que todos los candidatos según la ley tomen los exámenes del acceso a la universidad. Según el IB, hay dos universidades en Rusia que oficialmente reconocen el diploma IB sujeto a ciertas pautas. El Ministerio de Educación ruso considera el diploma IB publicado por escuelas IB acreditadas por el estado en Rusia equivalente al certificado de la educación general (completa) secundaria (attestat).

En el Reino Unido, UCAS publica una mesa de la tarifa del Acceso a la universidad que convierte IB y otras calificaciones en "Puntos de la tarifa estandarizados" pero esta tarifa no liga, por tanto las instituciones son libres de poner requerimientos de entrada mínimos para candidatos IB que no son lo mismo como aquellos para Un nivel.

Aunque cada universidad en Australia reconozca el diploma IB, los criterios de entrada se diferencian entre universidades. Algunas universidades aceptan a estudiantes en su punto del punto de IB, mientras los otros requieren que los puntos se conviertan y en la mayor parte de estados esto está basado en Equivalent National Tertiary Entry Rank (ENTER). En Queensland, tanteos de IBDP se convierten a una escala de QTAC para determinar la fila de selección.

En los Estados Unidos, las instituciones de la enseñanza superior ponen sus propias políticas del crédito y la admisión para el reconocimiento del diploma IB. Colorado y Texas tienen universidades de requerimiento de la legislación para adoptar y poner en práctica la política que concede el crédito del colegio a estudiantes que han completado con éxito el IBDP. En Canadá, IB Norteamérica publica un Resumen de la política de Reconocimiento IB para universidades canadienses. Las universidades peruanas no reconocen oficialmente el Diploma IB. Sin embargo, el Ministerio de Educación puede conceder la equivalencia parcial al diploma nacional a estudiantes que han completado satisfactoriamente el cuarto año de la escuela secundaria en el país.

En Hong Kong, los estudiantes del diploma de IB se pueden presentar a universidades como non-JUPAS (Sistema de Admisiones de Programas universitario Conjunto. Actualmente la República Popular China no reconoce formalmente el diploma IB por la calificación universitaria. En el 2008–2009 prospecto en Singapur, la universidad Nacional de Singapur (NUS) reconoce el IBDP como una calificación de la escuela secundaria para universidades de Singapur. Los requisitos universitarios son así: 3 HL sujetan con tanteos de 5 o mejor, 2 sujetos de SL con tanteos de 4 o mejor, y un grado de 4 o mejor en A inglés, Nivel Estándar. En India, la Asociación de universidades indias reconoce el IBDP como una calificación de entrada a todas las universidades en India a condición de que los candidatos incluyan un documento del IB el detallamiento de equivalencia del porcentaje y requisitos de curso específicos para la admisión a programas médicos y técnicos se satisface.

Recepción

El IBDP se describió como "un plan de estudios riguroso, disponible reconocido por universidades alrededor del mundo” cuando se presentó en la edición del 10 de diciembre de 2006 de la Time titulada Cómo traer nuestras escuelas del 20mo siglo. El IBDP también se presentó en la edición del verano 2002 del Educador americano, donde Robert Rothman lo describió como "un ejemplo bueno de un eficaz, educacionalmente suene, sistema basado en el examen." Howard Gardner, un profesor de la psicología educativa en la Universidad de Harvard, dijo que el plan de estudios IBDP es "menos parroquial que la mayor parte de esfuerzos americanos" y ayuda a estudiantes "a pensar críticamente, sintetizar el conocimiento, reflexionar sobre sus propios procesos del pensamiento y conseguir sus pies mojados en el pensamiento interdisciplinario." Un oficial de admisiones en la universidad Marrón afirma que el IBDP recoge el respeto extendido.

En el Reino Unido, el IBDP "se considera como más académicamente desafío y más amplio que tres o cuatro A-niveles" según un artículo en el Guarda. En 2006, los ministros del gobierno proporcionaron la financiación de modo que "cada autoridad local en Inglaterra pudiera tener al menos un centro que ofrece sexto-formers la posibilidad de hacer el IB." En 2008, el Secretario Tesorero entonces de Niños Ed Balls abandonó un "buque insignia promesa de Tony Blair de permitir que niños en todas las áreas estudien IB." Los miedos de un sistema educativo "de dos niveles" que adelante divide la educación entre los ricos y los pobres surgidos como el crecimiento de IB son conducidos por escuelas privadas y colegios sextos en forma de.

En los Estados Unidos, la crítica del IBDP se ha centrado alrededor de la reclamación de opositores al programa que es antiamericano, según New York Times. Temprano la financiación de UNESCO y lazos de la organización a las Naciones Unidas se cita como desagradable. También se considera que el coste del programa es demasiado alto. Un distrito escolar en Pittsburgo en los Estados Unidos intentó eliminar el basado IBDP en objeciones políticas. En Utah, que financia para el IB se redujo después de que la senadora estatal Margaret Dayton se opuso al programa que consideró el antiamericano promoviendo valores de las Naciones Unidas, aunque más tarde declarara que lamentó su opción de palabras.

Véase también

Notas

Enlaces externos



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